Cartas pedagógicas:

De acordo com Streck, Redin e Zitkoski (2019, p. 75), “referir-se as cartas pedagógicas implica referir-se ao diálogo, um diálogo que assume o caráter do rigor, na medida em que registra de modo ordenado a reflexão e o pensamento; um diálogo que exercita a amorosidade, pois só escrevemos cartas para quem, de alguma forma, nos afeta, nos toca emotivamente, cria vínculos de compromisso”.

O papel das cartas pedagógicas na pesquisa é fundamental e multifacetado, servindo como uma ferramenta inovadora de ensino, comunicação e reflexão. A minha tese é estruturada nesse formato, inspirado por Freire (2022c), demonstrando uma ruptura com o modelo acadêmico tradicional. Essas cartas permitiram-me dialogar diretamente com diferentes públicos – minha filha, a comunidade acadêmica, os educandos, meus mestres, entre outros – de maneira personalizada e humanizada, promovendo uma comunicação mais íntima e engajadora. Ao compartilhar minhas reflexões, dilemas e aprendizados, a tese estimula a introspecção e a interatividade, convidando o leitor a uma jornada de pensamento crítico e coautoria do conhecimento.

As implicações das cartas pedagógicas no contexto da tese residem na sua capacidade de humanizar o discurso acadêmico e de modelar práticas pedagógicas inovadoras. Elas contribuem para a construção de um saber que não é impessoal e distante, mas sim contextualizado e impregnado de vivências pessoais e coletivas. Ao escolher esse formato, não apenas comunico os resultados de meus estudos, mas também demonstro, os princípios freireanos de dialogicidade e autoria que defendo. Isso incentiva a reflexão sobre como a comunicação em educação pode ser mais autêntica e menos hierárquica, valorizando a voz e a experiência de todos os envolvidos, e abrindo caminho para que outros pesquisadores e educadores explorem formatos que tornem o conhecimento mais acessível e inspirador.