Significados Matemáticos, Robótica e a Pedagogia de Freire em uma Narrativa Inspiradora

O conceito de tema e tema gerador na tese é intrinsecamente ligado à pedagogia de Freire (2022b), que preconiza que a educação deve partir da realidade dos educandos para ser significativa e transformadora. Os temas inspiradores que orientam a pesquisa e as temáticas da pesquisa são escolhidos por sua relevância para os educandos da EPJAI, como a energia eólica ou a mão mecânica, que se conectam a questões sociais e ambientais. A tese enfatiza que o conteúdo programático deve emergir em diálogo com os educadores, refletindo os anseios e esperanças dos alunos, em vez de ser imposto de cima para baixo. O tema gerador promove uma aprendizagem autêntica e significativa ao assegurar que o conteúdo seja relevante e contextualizado para a vida dos educandos. Na prática, a tese mostra como os projetos de RE, ao abordarem temas como a construção de casas ou a utilização de materiais recicláveis, se tornam "lócus" para o "des(velamento)" de saberes matemáticos e tecnológicos....

Identificamos no Currículo de Referência em Tecnologia e Computação (CIEB), uma distinção sobre “tecnologia” e “tecnologia educacional”: em termos gerais, a tecnologia é uma “produção humana, com o intuito de atender suas necessidades sociais, culturais, econômicas, entre diversas outras, em um dado momento histórico”. Ao tratar das tecnologias educacionais, enfatizam o uso de “recursos tecnológicos para apoiar e aprimorar o ensino e a aprendizagem, promovendo desenvolvimento socioeducativo dos alunos e acesso à informação” (Raabe; Brackmann; Campos, 2018, p.14). Sendo assim, para Magrani (2018, p. 29) “a palavra tecnologia deriva dos vocábulos gregos tekhné (arte, indústria, habilidade) e logos (argumento, discussão, razão). A tecnologia, em sua etimologia, consiste portanto, no conjunto de conhecimentos/saberes, argumentos e razões em torno de uma arte/ofício, ou de um fazer determinado (...) o conjunto dos instrumentos, métodos e técnicas que p...

Segundo Guimarães (2020 p. 239), “o ser humano é um ser eminentemente compreensível , curioso, criativo e sensível, cujo comportamento, se bem entendido, demonstra sentido, racionalidade, lógica, não sendo uma passiva tabula rasa sem curiosidade, sem desejo, sem vontade”. O conceito de tábula rasa, apesar de não ter sido criado por Freire (2022a) se alinha a crítica realizada pelo autor em relação a educação bancária, que concebe o educando como um recipiente vazio a ser preenchido. A tese afirma explicitamente que nossos educandos não são uma tábula rasa, destacando que eles chegam à escola com uma vasta bagagem de saberes de experiência feito, leitura de mundo e histórias de vida.  Desse modo, a superação da concepção de tábula rasa é fundamental para práticas educacionais mais inovadoras e contextualizadas. Na pesquisa, isso se traduz na centralidade do círculo de cultura e da dialogicidade, onde o conhecimento prévio dos educandos da EPJAI é ativamente buscado e integrado às at...

De acordo com Streck, Redin e Zitkoski (2019, p. 53), “o saber do educando, a bagagem acumulada pelo transcurso e sua vida social, é a base do conhecimento que é constituído e reconstruído, em que o educando também é educador, sujeito ativo do processo de aprendizagem. O saber popular, o senso comum, são partes integrantes e indissociáveis do aprendizado do saber da ciência e da técnica”. O conceito de saber na tese é tratado de forma plural, abrangendo não apenas o conhecimento formal e acadêmico, mas também os saberes de experiência feitos (Freire, 2022b), construídos na prática comunitária e nas vivências cotidianas dos educandos. A tese afima que o educador deve respeitar os saberes com que os educandos chegam à escola, usando-os como um ponto de partida para o diálogo e a construção de novos conhecimentos. O objetivo é integrar esses diferentes saberes, formalizando os informais e contextualizando os acadêmicos, a fim de promover uma compreensão mais rica e aplicável da realidade....

Ao se referir as palavras geradoras, primeiramente, Freire discute sobre os temas geradores. No prefácio de Pedagogia do Oprimido, o Professor Ernani Maria Fiori, apresenta uma breve discussão acerca da sua compreensão do que são as palavras geradoras. Para ele, “estas palavras são chamadas geradoras porque, através da combinação de seus elementos básicos, propiciam a formação de outras”. (Freire, 2022a, p.14). Segundo Streck, Redin e Zitkoski (2019, p.448), “As palavras são colhidas nas conversas formais e informais, sendo necessária a capacidade especial de pesquisador e de educador que sabe que não sabe e, por isso, ouve e nutre a curiosidade epistemológica”. Guimarães (2020) afirma que as palavras geradoras são expressões retiradas das conversas e convívio familiar dos educandos.  Embora a tese não explore a "palavra geradora" nos mesmos moldes do método de alfabetização de Freire (2022a), o conceito ressoa na escolha e no tratamento de temas inspiradores e palavras-chave...

  De acordo com Streck, Redin e Zitkoski (2019, p. 306), “Freire destaca, como mediação fundamental do processo educativo, o diálogo através da dinâmica da problematização com amorosidade, da revisão crítica da história, dos limites e das possibilidades do presente em articulação com os desafios do futuro”. O papel da mediação na tese serve como a ponte entre o conhecimento prévio do educando e os conceitos formais. A mediação, conforme a pesquisa, não é uma imposição, mas uma facilitação do aprendizado, onde o educador atua como um guia que instiga e desafia a curiosidade do educando  (Freire, 2022b) . A tese descreve a mediação dialógica como essencial para transformar o conhecimento tácito dos educandos em saber explícito e formalizado, como exemplificado nas discussões sobre geometria e medidas durante a construção dos protótipos. Sendo assim, a mediação contribui para a formação de comunidades de aprendizagem autônomas e colaborativas ao criar um ambiente onde a interação...